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高考复习中要解决的几种临界问题

来源: 作者:合肥八一学校 日期:2015-12-14 阅读:

    摘要:在高三复习中,要解决知识,思维方式,学生所处的状态以及师生对待复习的态度
    问题,只有解决好了这些问题,才能使复习取得事半功倍的效果。
关键词:临界知识  临界思维  临界状态  临界意识。
    一年一度的高三迎考复习已经要紧张而有秩序地进行着,在复习迎考中认真学习,推敲高考大纲和历年来的高考试卷。同时,笔者对复习过程中的临界意识又叫临界思维的重要性谈几点个人看法,不妥之处,希同行们批评指正。
 
    所谓的临界意识,不仅是指知识,应用上要有临界意识,还涉及到复习过程中的认知领域和情感领域的临界意识。不仅要求在复习过程中要有临界意识,而且要求教师在指导复习的过程中树立牢固的临界意识。
 
一,  复习过程中存在的几个临界问题
1,  临界知识。又叫边缘知识。所谓临界知识,就是指与大纲规定的知识点有紧密联系的相关知识,尽管大纲中没有明确要求这部分知识,但很容易从大纲要求的知识通过一定的推理分析,归纳,简单的论证就能得到这部分知识。更何况,高考命题并不要求拘泥于大纲。对高考考卷中出现了大纲以外的知识点倒可以通过现场的分析,判断来解决,这也是考查考生能否灵活运用知识能力的一部分。
2,  临界思维,学的特点决定学生要掌握的基本思维、基本实验。但在研究探索的过程中,物理学家们常常用一些非常规思维和实验。正是这些非常规的运用,才使得人们现在对物质世界的认识达到了今天这种境界。纵观历年高考试卷,不少题就是通过非常规来考查学生的求异思维能力的,而且效果很好,受到广泛的好评。因此,在复习中,要注意临界思维的渗透,防止学生形成某种思维定式,使学生健康发展。
3、临界状态。临界状态是指有时处于一种努力一下、坚持一下就能够进入良性发展的轨道,中难度最大,所花时间最多的学科,如物理学科,但选考的考生并没有因此而却步,而是大胆地选择了该科,这是学科特点决定的一方面,从将来报考专业和就业的角度考虑;另一方面,从创高分考虑,高分层次的竞争恰恰就在这部分考生中,考分出现了严重的两极分化的现象。这种现象应引起我们的重视,是否达到了应有的状态。以及如何使状态向着有利的方向发展,在复习指导中应引起我们极大的重视。
实际上有许多考生,成绩不理想,并不是因为难学,而是因为缺乏顽强的意志,不能坚持,学生的学习状态不稳定,就会造成成绩的不稳定,稳定学生的学习状态,调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣是极其重要的。如果我们不注意正确引导,那些成绩波动较大的学生就会一蹶不振、丧失信心,处于这种状态的学生会有两种结果,一是不服输,找原因,以利再战;另一种是觉得该科真的难,认为选错了科目,自己运气不佳,从此不再努力,沉沦下去了。可见,这种临界状态不能不引起我们的重视。
4、临界态度,不少师生普遍存在这样一种态度,就是对学生的智力要求高,成绩的好坏取决于学生的智力水平,与非智力因素及学生的学习态度关系不大,这种临界态度容易导致学生在学习过程中丧失主动性,不能积极面对学科挑战,持这种态度的老师也失去努力探索规律的积极性。
 
二、复习过程中临界意识的重要性
 
    上面对复习过程存在的几种临界问题进行了简单的探讨,要正确处理好这几个临过程沿正确的轨道进行。
1、  树立临界意识有利于知识的系统复习 在新课程标准中,分必修模块和选修系列,在必修模块中,只有修好了“1”,才能继续“2”,在选修的某个系列中,也有选择顺序之分,不同于等学科可以任意选择,这些都说明知识的系统性强、连续性强、关联多,我们在复习的过程中,不能仅仅是因为考纲对某知识点不作要求,就完全放弃该部分知识的复习,或者仅仅向学生说明这部分知识不考,而是应该引导适当从已经掌握的知识联系到相关的知识。这不仅拓宽了知识面,也让学生认识到新知识,这样,即使在试卷中出现了新的内容,也能通过自身的努力而掌握。更重要的是在复习的过程中,能够更加系统、全面地掌握知识。
2、  树立临界意识有利于学生的思维能力的发展,高考对学生的思维能力要求较高,那么教师在教学和复习的过程中,肩负起培养思维能力,特别是培养学生的创新思维能力的责任。创新思维并不神秘,创新是有的题目中要创新,就是要充分利用思维,要借鉴科学家们的思维,也要自己探索出自己的特有的思维方式来,对研究中常用的要重视,对一些临界状态也要让学生掌握。课堂是复习的主阵地,如何提高课堂效率是老师必须认真研究的问题,实践证明,正确处理好处于临界状态的能够大面积提高课堂效率,是复习成功的关键。只要我们在复习中密切注意哪些同学处于这种临界状态,我们就可以及时地、有针对性地做好这些同学的思想工作。充分调动他们的积极性,激发他们的求知欲,确保课堂上同学们都处于一种理想状态。
    有的老师常常抱怨,为什么同样教的两个班级中,成绩差异较大,这种现象各校较普遍存在,这往往是由于成绩差的班级处于临界状态的问题没有解决好,而且他们会相互影响、相互感染,导致学生的学习兴趣普遍下降,课堂效率明显低下,效果也就难以保证。可见,在复习中注意做好临界状态的学生的思想工作,影响的不仅是个别的状态,而是使一批进入进入较为理想的状态,将会使复习事半功倍。树立临界意识有利于良好习惯的养成,态度即使不能决定复习过程的一切,但态度肯定在复习过程中起着决定性的作用,如果不去探索教与学的规律,不重视态度的差异性,教师的水平就难以提高,效果无法保证;也就随波逐流,缺少进取心。
    实际上,在复习过程中,如果我们进一步端正对待复习的态度,使师生形成教与学的良好习惯,我们的复习就会上台阶、上水平,我们不能看到个别的成绩与复习的选择、态度是否端正关系不大,就以为复习成绩只要天赋,这种以偏概全的错误认识是要不得的。我们应该看到,复习方法的正确、复习内容的对路、态度的端正一定能够提高复习的整体水平,我们应该面向绝大多数学生,让他们普遍形成良好的习惯才能在复习中取得大面积的丰收。


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